Kjell Evensen er lærer og har skrevet boka Helhetlig vurderingspraksis i skolen. Der skriver han om hvordan lærer og skoler bør arbeide med en helhetlig vurderingspraksis for å møte de forventningene som stilles til vurderingsarbeidet. Du finner mange gode tips til strukturert arbeid med vurdering på ulike måter og i ulike tidsspenn som gradvis er med på å utvikler en god vurderingskultur. Boka anbefales på det varmeste!
Kjell Evensen har blogget om vurdering i flere år og jobbet som lærer på ungdomstrinnet. Han satt i læreplangruppa som jobba med samfunnsfag i forbindelse med fagfornyelsen. Nå jobber ved Høgskolen i Innlandet på avdeling for lærerutdanning og pedagogikk.
Å jobbe med vurderinger av elevenes arbeider; tekster, innleveringer, fremføringer, tar mye av tida til oss lærere. Det er lite som angår elevene mer enn vurderingene de får. Hvordan står det til med elevmedvirkningen på dette området?
Denne boka vil bidra til at lærere og skoler kan utvikle en helhetlig vurderingspraksis i tråd med læreplanverket og vurderingsforskriften.
Vi snakker om forskjellen på å vurdere ferdigheter og å vurdere kompetanse i denne episoden av Rekk opp hånda:
Boka er delt inn i åtte kapitler med tilhørende refleksjonsoppgaver, som kan brukes individuelt eller som utgangspunkt for videre arbeid i profesjonsfellesskapet.
Kapittel 1: Nye føringer og forventninger
Overordnet del av læreplanverket gir lærere og skoler et stort handlingsrom - større enn tidligere læreplanverk. Innenfor dette handlingsrommet kan skolene gjøre profesjonelle vurderinger for å utføre arbeidet sitt til beste for elevenes læring og læringsmiljø.
Kapittel 2: Vurdering og lærelyst
Ifølge forskrift til opplæringsloven § 3-3 er et av formålene med underveisvurderingen at den skal bidra til lærelyst. Arbeidet lærerne og elevene gjør med vurdering, skal gi elever lyst til å lære mer, forbedre arbeidet sitt og øke kompetansen.
Kapittel 3: Å vurdere kompetanse
Dette kapitlet hadde jeg stor nytte av! Det nye kompetansebegrepet har blitt mer komplekst. Hva er forskejllen på å vurdere ferdigheter, kunnskaper og kompetanse?
Kapittel 4: Elevmedvirkning
Det er som sagt lite som angår elevene mer enn hvilke vurderinger de får. Elevmedvirkning i undervisning og vurdering skal gi elevene muligheter til å påvirke sin egen faglige og sosiale utvikling.
Kapittel 5: Tilbakemeldinger
Det finnes mange typer tilbakemeldinger. Alle står sentralt i elevenes læringsprosess. Skoleforskere har for lengst funnet ut at disse tilbakemeldingene har stor effekt.
Kapittel 6: Underveisvurdering og standpunktvurdering
Formålet med underveisvurderingen er å fremme læring, bidra til lærelyst og gi informasjon om hvilket nivå elevene presterer på underveis. Alt som skjer frem til standpunkt, er underveisvurderinger.
Kapittel 7: Dokumentasjon
Vurderingsforskriften krever ikke at underveisvurdering skal dokumenteres. Årsaken til dette er at underveisvurdering er en prosess. Dette kapitlet handler om hva slags dokumentasjon som er hensiktsmessig.
Kapittel 8: Utvikling av helhetlig vurderingskultur
Gjennom stadig å arbeide med en felles forståelse av hva som er god vurderingspraksis, tolkning av regelverk og praksisnær utforsking, kan skolene over tid utvikle en helhetlig vurderingspraksis basert på lovverk og korskning - i en lokal kontekst.
